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    在遞給他之前，學生會成員們已經在內部進行了討論和投票，把一些太過離譜的想法給否決掉了。于是最后遞上來的半票以上通過的學生會直屬社團有三個。

    第一，功法社，由宋旭東等一派修煉愛好者提出，力圖在學校所教的基礎上探索新的現代化修煉方式、并改進和整理現有的修行功法，針對除青少年以外的年齡段——如兒童、中老年人等群體——制定更適合他們的修煉方式。

    這是相應官方號召所成立的社團，為的就是給以后推廣修仙做準備、針對不同群體的身體需求提供副作用最小的修煉方案，也算是國家科研投資項目之一，一旦成立也能借活動經費為由給學校拉來一筆國家投資。

    第二，靈物情報社，由姜玲提出，得到參與威河事件的學生們的一片附議。顧名思義，是四處搜集遺落在事件的超凡事件、超凡生物和超凡物品的社團。

    大社下面又細分妖魔情報、傳承靈寶情報、天材地寶情報等等小社，是為整合出門在外的學生所遇到的一系列情報而成立。

    第三，仙品裝備社，由周焱和袁清清提出。依舊是顧名思義，偏重煉器煉丹方向、也有符篆銘刻相關的研究。致力于修復從外帶回的古靈物、改進現有靈寶丹藥、研究以現代化材料為基底制造出靈物的方案。

    這一社團的活動與官方聯系同樣緊密，畢竟這也是目前異常事務研究所正在進行的工程，即制造制式修仙設備和批量化使用的丹藥，逐漸普及到民用。

    以上便是直接由學生會管理部所直接管轄的、受到官方關注的直屬社團。除此之外，像是普通大學會有的各種運動社、音樂美術社、琴棋書畫社…也都是有的，只不過只能算是校內各自抱團的興趣活動、并不會得到特殊撥款就是了。

    魏澤把那一串長長的社團申報名單看完，在上面一一打上通過，而后將這些文件挪開，開始排布本學期的課表。

    對于第一屆學生，原本【符篆陣法基礎】和【煉丹入門手冊】已經再次經過了升級，這兩塊的進階知識依舊是教學的保留項目。

    除此之外，他還增設了“靈器感知與使用”、“仙品材料鑒別”等器修專業課，以及在【吐納修行法】基礎上發展出的“淬體入門”等體修專業課——對于其它專業的學生來說，這些都是公選課，也同樣可以來湊選修課學分。

    至于新生的課程則有所調整：由于新生們在入學考試時，便已經得知了一部分文道和心法基礎的參考文目，文道課的上課方式便改為單周上課、雙周自我明悟的單雙周模式。而這省下來的課時數，則分給了上官雨凝的劍術基礎。

    由于靈氣復蘇帶來的變化，從這一屆開始，魏澤修改了大學的培養方案，將原本在大一下學期才開設的劍術基礎挪到了第一學期，從入學就開始打實戰底子。別的不說，起碼出門碰到緊急情況，不至于毫無還手之力。

    當然，他自己的符篆基礎和煉丹基礎也是要繼續的。利用王畫皮的紙人，他完全可以做到同時給數百人上基礎課，至于在這之外的部分，還另有安排…

    將排好的課程表交給柳秀才讓其下發下去，魏澤呆在空無一人的辦公室里，看著窗外那顆搖曳的柳樹本體沉思。

    他將那些員工一個一個招了過來，問起關于他們來源的事情，卻沒有一個能對此解釋清楚的。

    這些員工對此的記憶似乎都支離破碎，得不到什么有用的情報。那要么…再招一個問問試試？

    他轉回面板商城，正打算點下第二次，卻沒有購買成功，反而是出現了一行提示。

    【當前契約員工數量已達校區地域承載上限，請進一步擴充地域，以招聘更多員工】

    原來這玩意還有上限的么？

    魏澤暗下思索著，玉山校區承載了三個黃級，開發了云深不知處以后又多出三個玄級空位…看來，這擴展學校地域的事情得盡快提上日程了。

    他此前已經估算過，如果利用李一鐵的能力去修復上官駐地里的那些住宅、再為其注入靈力使其變為校園建筑，那么光是修好一座就需要一兩萬的靈力值。而整個駐地里足有上百座這樣的建筑。

    這還只是修復，如果想平地再起一座新校區，那還不知道要消耗多少。看來，即使現在靈力值收入翻了十番，也不好肆意揮霍，還得為之后的擴展做好準備。

    不過目前，還是得先管眼下了。新學期即將開始，教課還是第一位。

    魏澤搖了搖頭，將那些多余的想法甩出頭腦，而后再度將手伸向桌上，翻開了最后的一份文件——他自己的備課教案。

    ……

    半個月后的某個早上，楚云衣收拾好了自己的筆記本，和二位學姐道了別，而后走出宿舍，跟著其它出門的新生一起直奔教學樓，準備上今天的課程。

    今天的第一節是符咒學。她在教室內找了個空位坐下來，以戰前準備的姿態把筆記本打開，在心里回憶著上節課所學過的內容。邊收拾著，邊聽著旁邊同學們私底下嘰嘰喳喳開來。

    “欸，你們說，今天咱們能撞上老師親自答疑不？”

    “上周的符咒是2班攤上魏老師親自答疑，這次也該輪到咱們了吧？”

    “一共六個班，學期內不算考試共有18周，應該就是每個班輪三次，不過是不是按班來的就不知道了。”

    一群人在那里交頭接耳著，讓楚云衣整理筆記的動作也頓了幾下。

    就像他們所說的，現今大部分時間內，給他們上課的都不是“真的”魏澤，而是王畫皮的紙人。

    一個紙人能維持大約兩個時辰，剛好就夠兩個學時。基礎理論也沒什么太多需要親自指導的部分，只要魏澤挑其中一個班講完，其余的紙人便能同時進行相同的課程。

    如此一來，便能保證六個班的學生上課的進度完全同步，只不過在下課時，這六個班當中總有五個幸運兒會在看到“老師”化作一縷白煙、嗖一下就地消失罷了。

    當然，這種教學方法缺乏互動和課后答疑，效果總歸是要打點折扣。不過對于這個問題，魏澤也早就想到了相應的解決方案——

    “不過也沒事，就算今天老師沒辦法來答疑，有那個助教也夠了。”

    交談之中，突然有一個新生瞥了一眼后方，而后壓低聲音道：“我聽說，今天來帶咱們班的那個肖學長…是上一屆符篆術的第一名！即使問不了老師，問他應該也行。”

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